¿Cómo se evalúa el trabajo por proyectos?

¿Cómo se evalúa el trabajo por proyectos?

Proceso de evaluación de proyectos

¿Conoce la diferencia entre los productos y los resultados de un proyecto? Los productos son los resultados de un proyecto o compromiso con el cliente. Los resultados son el nivel de rendimiento o logro que se produce como consecuencia de la actividad o los servicios que presta su organización. Los resultados son cambios en el comportamiento o las condiciones que reflejan un impacto positivo, y son específicos y medibles.

Los siguientes cinco pasos antes, durante y después de su proyecto le ayudarán a evaluar los posibles resultados del proyecto, a identificar los resultados específicos para un proyecto determinado y los datos que necesitará para medir los resultados:

¿Qué tipo de impacto quiere tener? Revise la misión de su organización, sus proyectos más exitosos, los tipos de clientes a los que sirve actualmente y a los que quiere atraer, y las formas en que quiere impactar en su mercado a través de productos y servicios. Esto le ayudará a entender por qué presta estos servicios más allá de la generación de ingresos. Aproveche este tiempo para crear una lista de resultados deseados que puedan ser objeto de proyectos futuros.

¿Cuáles son los 4 tipos de evaluación de proyectos?

Los principales tipos de evaluación son el proceso, el impacto, el resultado y la evaluación sumativa. Antes de poder medir la eficacia de su proyecto, tiene que determinar si el proyecto se está llevando a cabo según lo previsto y si está llegando al público deseado.

¿Cuáles son los cinco criterios de evaluación?

La definición de evaluación del CAD contiene cinco criterios: pertinencia, eficacia, eficiencia, sostenibilidad e impacto. La medida en que los objetivos de una intervención de desarrollo son coherentes con las exigencias de los beneficiarios, las necesidades del país, las prioridades globales y las políticas de los socios y donantes.

¿Cuáles son los 3 métodos de evaluación?

Los tres tipos principales de métodos de evaluación son los basados en objetivos, los basados en procesos y los basados en resultados.

Evaluación de un ejemplo de proyecto

Definir y medir el éxito de un proyecto puede ser difícil. Al entender los criterios de éxito del proyecto, su equipo puede encontrar y aplicar el éxito repetible. Aprenda a determinar el éxito de su proyecto y su equipo, y las herramientas para medirlo.

El término éxito del proyecto se refiere al criterio específico establecido por el cliente y el equipo del proyecto antes de que éste comience. Los equipos utilizan estas especificaciones, hitos y entregables para evaluar el éxito del proyecto tras su cierre.

Es importante medir el éxito de un proyecto para que el equipo del proyecto pueda seguir el progreso e identificar cualquier mejora del proceso. Medir el éxito del proyecto proporciona una valiosa información sobre la satisfacción del cliente y del equipo, ayuda a la mejora continua y apoya las decisiones futuras.

Hassan Osman, Director de la Oficina de Gestión de Proyectos de Cisco y autor del blog The Couch Manager, afirma: “Medir el éxito de un proyecto es importante porque así se determina la eficacia real de un proyecto. Los factores de éxito suelen depender de los objetivos iniciales del proyecto, que incluyen métricas objetivas y subjetivas”.

Rúbrica

Los estudiantes que trabajan en pequeños grupos suelen aprender más y demostrar una mejor retención que los estudiantes que reciben instrucción en otros formatos. Cuando los instructores incorporan tareas y actividades de grupo en sus cursos, deben tomar decisiones meditadas sobre cómo organizar el grupo, cómo facilitarlo y cómo evaluar el trabajo realizado.

He aquí un ejemplo de rúbrica de evaluación del trabajo en grupo. Rellenar una rúbrica para cada miembro del grupo puede ayudar a los instructores a evaluar las contribuciones individuales al grupo y el papel del individuo como jugador de equipo.

A menudo escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los demás. Suele ser el que más habla. Rara vez escucha a los demás. Proporciona poca información. Transmite muy poca información relacionada con el tema.

Autoevaluación

A menudo las caras de los estudiantes anuncian su insatisfacción cuando se propone un proyecto de grupo durante la primera sesión de la clase como parte del examen final. Las quejas proceden sobre todo de estudiantes muy trabajadores que dudan de que los demás miembros del grupo trabajen tanto como ellos. Esta protección contra los proyectos de grupo se acentúa aún más entre los estudiantes universitarios, que pueden no ver mucho a sus compañeros debido a las diferencias en el horario de vida. Por otro lado, se ha demostrado que el trabajo en grupo es beneficioso para las prácticas de trabajo en equipo en las futuras carreras de los estudiantes. En concreto, los profesores universitarios deben preparar a los estudiantes para sus futuras carreras. Además, teniendo en cuenta el impacto del entusiasmo de los estudiantes en la calidad de su aprendizaje, ¿cómo deberían los instructores diseñar proyectos de grupo para satisfacer la necesidad de trabajo en equipo y, al mismo tiempo, eliminar el estrés y la insatisfacción de los estudiantes? Se trata de una pregunta fundamental.

Tal vez se pueda ofrecer un GIP en comparación con el trabajo exclusivamente en grupo, que puede no reflejar los conocimientos aprendidos por los individuos en sí, o con un proyecto individual aislado, que quita la oportunidad de “trabajo en equipo” y aumenta la carga de trabajo del instructor en términos de calificación. Utilizando la GIP, los instructores deberían ser capaces de evaluar tanto el trabajo individual como el de grupo. Por supuesto, hay que tener en cuenta el uso de la GIP. Por ejemplo, se necesitan dos rúbricas: una para el individuo y otra para el grupo. Además, la claridad entre las dos partes (individual/grupo) es esencial tanto para los estudiantes como para el instructor. Sin embargo, dado que se fomentan las aulas activas y centradas en los estudiantes, éstos pueden participar en el proceso de creación de los materiales de las PIG. De este modo, aumenta la participación de los estudiantes en la clase, lo que puede conducir a un aumento de la satisfacción de los estudiantes en la parte “grupal” del proyecto y, al mismo tiempo, quitar una parte de la carga de trabajo del instructor.

Entradas relacionadas

Esta web utiliza cookies propias y de terceros para su correcto funcionamiento y para fines analíticos y para mostrarte publicidad relacionada con sus preferencias en base a un perfil elaborado a partir de tus hábitos de navegación. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos.Más información
Privacidad