¿Cuánto cuesta una carrera en la UDIMA?

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La resección quirúrgica completa del cáncer de recto localmente avanzado es el tratamiento estándar después de una respuesta clínica completa tras la quimiorradioterapia. Sin embargo, algunos enfoques clínicos novedosos podrían lograr mejores resultados funcionales, como la resección robótica, o evitar la intervención quirúrgica y aumentar la intensidad de la vigilancia, lo que se denomina política de vigilancia y espera. Utilizamos técnicas computacionales para comparar estos enfoques clínicos utilizando años de vida ajustados por calidad (AVAC).

Se utilizó un modelo analítico de decisiones de Markov para realizar un análisis de coste-utilidad, comparando las estrategias de resección estándar (SR), resección rectal robótica (RRR) y vigilancia y espera (WW), estimando la relación coste-eficacia incremental por QALY que se obtiene de los pacientes que alcanzan una respuesta clínica completa a la quimiorradioterapia. Las estimaciones de los parámetros del modelo se basaron en estudios previamente publicados que comparaban WW con SR y en nuestra base de datos de RRR frente a SR. Se calculó la relación coste-utilidad incremental a lo largo de la vida entre los enfoques, y se realizó un análisis de sensibilidad para estimar la incertidumbre del modelo. Se midió la disposición a pagar por un QALY adicional ganado para determinar qué estrategias serían más rentables.

Sesión virtual de TiE Kerala sobre “Marketing de influenciadores”.

ResumenEn este trabajo se estudia las Comunidades Autónomas de España con mayor número de playas con Q de calidad. El objetivo de este trabajo es analizar la Comunidad Autónoma con más Q de Calidad y estudiar las diferencias entre el gasto turístico de esta región. La Q de calidad es un certificado otorgado por el Instituto para la Calidad Turística Española que garantiza una alta calidad en determinados sectores. En este estudio se constata que Andalucía es la principal comunidad autónoma con mayor número de playas con Q de calidad. Además, en este estudio se analiza la comparación entre el gasto medio de los residentes en España y los extranjeros que realizan viajes de ocio. Sin embargo, al comparar el gasto medio de las personas que hacen turismo en Andalucía con el gasto medio en toda España durante sus vacaciones y días festivos, se determinó que no son significativamente diferentes. Aun así, se determina una diferencia significativa entre el gasto medio de los residentes y los turistas en España. En futuras investigaciones, este estudio se ampliará al resto de Comunidades Autónomas de España para encontrar diferencias entre ellas.

HISTORIA DE LA HOTELERÍA

Para aquellos estudiantes interesados en estudiar en el extranjero para adoptar un enfoque internacional en sus estudios y acceder a un mercado laboral más amplio, la Universidad a Distancia de Madrid ofrece la oportunidad de realizar cursos en otra Universidad a través de la Movilidad Virtual.

Con ello, MOU pretende ofrecer a sus alumnos las mismas posibilidades de realizar una estancia en otra Universidad que tiene un estudiante presencial, pero sin necesidad de trasladarse, lo que les beneficia ya que pueden seguir estudiando paralelamente a su trabajo u otras actividades, lo que no sería posible con los programas de intercambio convencionales.

La Oficina de Relaciones Internacionales de MOU gestiona, coordina, promueve, impulsa y apoya la gestión y evaluación de todos los programas de Movilidad Virtual, destacando entre sus prioridades el fortalecimiento de la actividad académica de los estudiantes en todos los departamentos, y la proyección de acuerdos que acerquen a las comunidades académicas tanto en el espectro nacional como internacional.

AEC2 UDIMA (MIGUEL DORADO CARBALLO)

Las diferentes asignaturas del máster están orientadas a la ampliación de las competencias del profesor, prestando atención a las siguientes áreas educativas: enfoques de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, planificación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, contextos de enseñanza/aprendizaje, técnicas y destrezas docentes, recursos para la enseñanza y dinámica del aula, habilidades y actividades comunicativas, desarrollo profesional, etc. El diseño multidimensional de las competencias docentes y su desarrollo no sólo contribuirá a mejorar la calidad y a enriquecer la formación, sino que permitirá a los profesores identificar mejor sus necesidades y planificar con más criterio su desarrollo profesional.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla a través de las Aulas Virtuales de la universidad. Nuestros alumnos pueden contactar directamente con sus profesores a través de los foros y del correo electrónico. Pretendemos que la atención personalizada sea un criterio de calidad en la enseñanza a distancia, ofreciendo una formación que se adapte a las necesidades formativas y a las expectativas de los alumnos.

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